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泰兴教育督导
做思考着的教育督导人
2014-11-19 18:03

做思考着的教育督导人

燕德华

2014年11月

尊敬的各位领导、各位同行:

下午好!

根据教育局督导室的分工,本人负责督导城东实验学校、常周初中和大生初中3所学校。担任责任督学以来,我严格遵守《中小学校责任督学工作守则》,根据督导室的月度工作安排,做到定期到责任区学校督导检查,通过采取查问资料、听取汇报、随机听课、座谈走访、校园巡查、点评反馈、列席会议等方式,细致了解情况,并及时与学校负责人交换意见。同时还参与了素质教育专项督导、迎接教育部“义务教育发展基本均衡市”督导检查开展的专项督导以及“义务教育管理标准”合格校、示范校专项督导等。在督导过程中我能够坚持督导标准,认真负责,忠于职守,实事求是,既肯定被督导学校取得的成绩,也指出存在的问题并提出个人的意见和建议。现将责任督学工作的感悟和体会向大家简单汇报:

爱因斯坦狭义相对论的建立,经过了“十年的思考”,他说:“学习知识需要思考、思考、再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的。”

   做学问如此,做责任督学工作何尝不是如此?责任督学的工作是一项崭新的工作,在“督学”前加上“责任”二字在中国教育史上是头一遭。崭新的事业没有可供参考学习的“模板”,更不能用“管”的惯性思维来开展责任督学工作,唯有实践——思考——再实践——再思考,才是做好责任督学工作的唯一路径。责任督学应该也必须成为思考着的教育督导人。

一、且读且思——让阅读成为我们的习惯。

“学而不思则罔,思而不学则殆”,阅读与思考有机结合,才能学有所得,学以致用。责任督学该读些什么呢?一要研读督导文献。如《教育督导条例》、国务院教育督导委员会办公室印发的《中小学校责任督学挂牌督导规程》、《中小学校责任督学工作守则》和《泰兴市中小学校责任督学挂牌督导工作督导工作实施方案》,《责任督学履责责任书》等,通过研读这些文献,可以掌握、领会国家督导政策精神,了解督学工作的重要意义、工作方法和工作流程等,提高思想认识,提升责任感和使命感,从而为教育督导工作督导工作的顺利开展奠定思想基础。二要阅读法律文件。《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规是从事督导工作督导工作的“知识源”和法律依据,应逐条逐句研读,做到掌握理解,融会贯通,力求成为教育行业中的“律师”,运用起来才能得心应手。三要阅读教育类报刊。教育报刊涉及教育热点、难点,有新闻跟踪报道,教育教学案例剖析,同时也报道国内外的最新教育动态,关注教师的生存状态,信息量大,覆盖面广。教育报刊是从事督导工作督导工作的“教育信息源”,是责任督学学习研究的素材。教师的专业发展知识一般包含五个方面:一是一般性知识,即各学科共用的科学人文基础知识平台。二是本体性知识,即特定的学科知识。三是条件性知识,即教育学、心理学方面的知识。四是技术性知识,即教育技能、技术方面的知识。五是实践性知识,即“教师在面临实际多变的课堂情景时该具有的课堂背景知识以及与之相关的程序性知识”。与一般的专职教师相比,责任督学的知识结构面临着更高的要求。推门听课是责任督学的常态工作之一,通过观课可以了解教师的备课、上课、课堂管理的情况,通过在课堂内查看或询问学生的作业,可以了解教师布置批改作业落实“减负”的情况,通过观察班级环境可以了解班级的文化建设情况,通过观察学生的行为可以了解学生的行为习惯养成和集体氛围情况等。每次督导,听随堂课是必须完成的任务,但听课肯定不能每次都只听自己本专业的课,而且听课之后要与被听课老师进行交流、反馈,因此责任督学涉及的学科庞杂,需要拥有广博的一般性知识和精深的本体性知识、技术性知识,这就需要我们不断学习,弥补知识储备的不足。有人说:读书不广泛,我们没有思辨的资质;读书不到位,我们没有洞悉问题的本领;读书不精到,我们没有批判的眼力。一个勤于阅读,乐于反思的责任督学才可能是一个合格的教育督导人。

二、且辩且思——让讨论产生思想的火花。

设立督学责任区,实施责任督学制度,这是个科学的顶层设计,也在全国部分省市进行了试点,有了一些探索。但是,从“全覆盖”意义来看,对于具体实施者——责任督学来说,无疑是一项全新的工作。因此,伴随着督导实践的讨论活动应该成为责任督学工作必不可少的一部分和工作常态。责任督学通过互相讨论,能够加深对教育及教育督导法规政策的理解;也可以用讨论的方法对督导内容进行细化描述,对督导方式手段进行操作性设计,使督导报告的撰写更客观得体,等等。讨论是对个体思考的丰富补充、强化拓展,也可能是提高纠正。讨论不但可以“真理越辩越明”,还会激发每个人思想火花,实现一加一大于二的“火花”效应。走上责任督学岗位1年多来,有幸与督导室何主任、张主任和陈华男主任等几次合作,从他们身上我学到了很多。几次专项督导更是让我有机会与全市的多位名师携手,使我得益匪浅,督导过程中有不清楚或拿不准的问题,我总是虚心求教,与同行们相互讨论、探讨、交流,顺利完成了每次的督导任务。

三、且记且思——用心记录我们的督导生活。

记录本身也是思考。目前,我市责任督学工作记录使用的是记录本《责任督学工作手册》,它重在考查督学工作开展情况,旨在工作留痕,记录在案。我个人认为,还有一种记录形式是不可少的,那就是督导笔记。这个笔记不同于《责任督学工作手册》。前者语言简洁,就事纪实,严肃客观,多叙事,后者则可在记述督导事实的基础上,广泛记录所见所感,可“花絮”,可“随感”,抒情议论均可,形式内容都更灵活,是督导人心灵的轨迹,既可记录督导工作督导工作的酸甜苦辣,也凝聚督学对教育教学的深入思考。1年多来,我反躬自省当督学、深入学校促督导、聚焦主题求实效,严格执行教育督导月工作制度,按照“月月督导有主题,次次活动显实效”的工作要求,围绕新学期开学、课程开设与时间安排、学校安全工作、教学常规工作检查、学校基本办学条件和义务教育均衡发展过程性督导等主题,相继开展了一系列教育督导活动。这些督导活动,我都及时记载,做到有案可据。由于目标明确、主题鲜明、内容切实,对规范学校办学行为、指导校园安全管理、开展教学质量监测、完善学校办学条件和促进教育均衡发展起到了引领推动作用。除亲临责任区学校督导外,日常接到家长的电话我也会及时记录下来,然后再与学校领导联系,反馈各类信息,帮助解决问题。别的学校的情况我不太了解,反正我负责的3所学校都按要求将责任督学公示牌张贴在学校传达室内,期间也接到了不少家长的求助电话。如大生初中某位老师与保险公司的业务纠纷、城东实验学校小学部某一位班主任体罚学生的问题、校门口的电线断在村民田里,常周初中原来校门前的马路破损问题等。总之,只有坚持用文字记录自己的督导生活,让忙碌的自己不断与宁静的自我进行对话,让盲目的自己不断接受理智的自我批评,让实践的自己不断接受理论的自我省察,才可能成为一名智者。

四、且写且思——让思考“成长”为思想。

写作是更高形式的思考。叔本华说:“读书是走别人的思想路线,写作是走自己的思想路线。”一个合格的责任督学,不光要会听、会说、会看,更要会写。写督导计划、督导总结、督导报告等是责任督学的工作内容之一。督导计划、总结、报告是对教育督导的设计、回顾与记录,但又不停留在简单地总结与回顾上。它还凝聚着督学对教育督导法律法规政策的理解,对教育督导实践的反思,对教育督导工作督导工作的展望与期盼。1年多的督导工作督导工作中,我能按督导室的要求及时上报各类表册和信息资料,不让督导工作督导工作在我这里延误。在条件许可的情况下,我想写督导论文也应该是我们责任督学今后努力的方向。督导论文是责任督学就教育督导工作督导工作的思考、探索和总结,是最能显示督学思想水平的形式。这些论文可剖析案例,可探索理论,可总结经验,可前瞻设想,是督学对教育督导工作督导工作相对成熟的阶段性总结。如能经常撰写督导论文,必能提升督学的思维水平,强化督学的研究意识,培养督学的理性思考习惯,使零散的“思考”升华为“思想”。

   拿破仑说,世界上有两种东西最有力量:一是剑;二是思想。而思想比剑更有力量。只要我们持之以恒,矢志不渝,坚持思考——实践——再思考——再实践,做思考着的教育督导人,我们所从事的教育督导工作督导工作就一定是扎实而充满智慧的。如此,我们可能成不了教育家,但我们可以自豪地说,我们是有思想的教育督导人。

重任在肩,使命光荣,督导工作督导工作是一项艰巨而神圣的工作,是教育改革征途中不可缺少的绚烂一笔,我会继续在局督导室的正确领导下,与各位同仁通力合作,一起前行,不断提高个人的综合素养,认真做好各项工作,努力做一名称职的责任督学。